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        《羿射九日》教學設計
        發布時間:2019-05-09   點擊:   來源:原創   作者:張敏玉

          《羿射九日》教學設計

                           武進區禮嘉中心小學  張敏玉

        一、教學目標

        1. 學習默讀,做到不指讀,不出聲。

          2.利用思維導圖,理清文章結構,理解課文課文內容,體會羿為民除害的大無畏精神。

          3.感受故事內容的神奇部分,樂于和同學交流分享。

          4.能按照表格內容提示,有順序地復述“羿射九日”的故事。

          二、教學重難點

          教學重點   

          了解羿是如何射日的,體會故事內容神奇在哪。

          教學難點   

          能按照表格內容提示,有條理地復述故事。

          三、教學過程

          (一)激趣導入疑課題  我國流傳著許多美麗、動人的神話故事,它們是中國傳統文化的重要組成部分。你們看那他們來了!

          1.看圖猜神話。(課件出示四幅神話圖片)【設計意圖:彩色圖片對低年級孩子的吸引力最大,尤其是讓他們“看圖猜故事”這么有趣的事情,更加激起他們學習的欲望,為走進文本鋪設好了道路。】

          2.《盤古開天》、《女媧補天》、《嫦娥奔月》、《大禹治水》,這些神話故事猶如暗夜里璀璨的群星,引發我們無數的遐想。在這群星之中,有一顆分外明亮,那就是——《羿射九日》。出示羿射九日的畫面和課題。

          3.齊讀課題。學生圍繞課題質疑

          同學們提出的問題都是圍繞“羿為什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日的結果怎樣?”這些問題來提的。要解決這些問題,我們先得讀課文。【設計意圖:“學貴有疑。”學生只有自己有疑問,才能主動去探索知識。這才是變“要我學”為“我要學”理念的實際應用。】

          (二)理清結構明梗概                                            

          今天我們學習一種新的閱讀課文的方法——默讀。默讀就是不指讀、不出聲,快速的看課文的一種讀書方法。它會提高我們的閱讀速度,并有利于我們安靜的思考問題。

          1.現在我們就用默讀的方法來讀課文找一找《羿射九日》的起因、經過和結果。用自己喜歡的思維導圖的方式畫出來。

          【設計意圖:這是這節課學習的重點閱讀方式。默讀是提高閱讀速度的一種閱讀的方式,使學生在安靜的環境里更易于思考。思維導圖即思維的可視化,它能清晰地顯示學生的思路歷程。】

        2. 根據圖示講一講故事的主要內容。

          故事介紹了十個太陽因為覺得輪流值班沒意思,十個太陽一齊炙烤著大地,人類的日子很艱難,接著說羿怎么樣射了九個太陽,留下一個,最后,大地重現勃勃生機。【設計意圖:理清脈絡結構說主要內容,為后面復述課文這個難點教學做了很好的鋪墊。】

        導語:理清結構明梗概之后,我們就要講故事了。 

        1. 通關游戲學內容

          要想講好故事,必須先細致地學習重要內容。為了學好內容,我給大家設計了一個通關游戲,想玩嗎?課件出示四關游戲名稱:

           

          1.首先,我們來到第一關:抓住詞語品艱難

          1)誰能找出人們日子過的艱難的段落?指名讀。

          2)從哪些詞語中可看出人們的生活過得艱難?

          3)課件出示填空:

          禾苗被(     )了,土地被(     )了,江河里的水被(     )了,連地上的沙石好像都要被(     )了。人類的日子非常(    )。

          4)當時的情景到底怎樣呢?你能想象得出來嗎?好,徐老師給你們展示一下當時的情景。我們來看這組圖片。看到這里,你的心情怎樣?帶著難過、同情的心情來讀讀這段話。【設計意圖:詞語教學和感情朗讀是語文要素的核心內容,本環節較好的落實了教學目標。】

          2.現在我們來到的第二關:圖文結合學神勇

          人們的日子過得這么艱難,誰來救民于水火呢?

          1)看插圖,用自己的話說說羿是怎樣射日的。

          2)看看書上哪一自然段與插圖相對應?指名讀,其他同學圈畫 “翻、蹚、登、搭、拉、射”等關鍵動作詞,以及太陽被射下的危險程度。從中你感覺羿是怎樣的一個人?(英勇威武)

          3)想象:九個太陽被射下,炎熱漸漸退去。人們會對羿說些什么呢?【設計意圖:充分利用課文插圖說射日、圈動詞、練想象都使羿這個人物形象更豐滿。】

          4)體會太陽的“害怕”。九個太陽被射下后,剩下那個太陽去了哪里?

          填空:

          ①這個太陽害怕極了 ,(        )地(     )了大海里。

          ②一邊讀,一邊想象畫面,體會所填詞的妙處。

          ③根據提示,再仿照例句說一說

          同學們(     )極了,(            )進了教室。【設計意圖:仿句練習讓學生不僅學到了擬人的妙用,更讓學生聯系實際生活,達到學以致用。】

          5)默讀第六自然段。思考:為什么羿還要留下一個太陽呢?從文中找出答案(為民著想)【設計意圖:進一步強化默讀在文中的作用。】

          3.現在我們又來到下一關:了解結果悟美好。 

          導語:天空中只有一個太陽了,大地發生了什么變化?

          1)學生齊讀最后一個自然段。出示課件四幅美好生活畫面。思考:這美好的生活是誰創造的?

          討論交流:學完整篇課文,你覺得羿是怎樣的一個人?(從文中找理由)【設計意圖:學有所獲,完整的感悟羿的精神品質。】

          4.現在我們來到最后一關:說清細節感神奇。

          (1)神話之所以有魅力,就在于它的神奇。你覺得故事里哪些內容很神奇?和同學交流神奇在哪兒。【設計意圖:讓學生了解神話的魅力所在。】

          (2)預設:

          ①扶桑的枝頭站著一個太陽,底下還有九個太陽。每天天快亮時,扶桑枝頭的太陽坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。

          ②可是,有一天,這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現在空中。

          ③他翻過了九十九座高山,蹚過了九十九條大河,來到了東海邊。他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準天山的太陽,嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開,一團團火球到處亂竄。接著,“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭,準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。

          (四)講述故事揚個性

          導語:我們剛才玩了通關游戲,想必大家已對內容了如指掌。現在,我們就來講講這個故事。

          1.根據表格內容,四人小組合作,生動地講述這個故事。

        起  因

        經  過

        結  果

        十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。

        羿射下了九個太陽,留下了最后一個。

        大地上重新現出了勃勃生機。

        2.請一組同學到臺前給大家講述。講述完畢,組織同學對這個小組的講述情況進行點評,重點評價“說清細節(射日經過)”,引導講述者對同學的點評作出回應。【設計意圖:這一步看似簡單,實際上是在明梗概、品艱難、學神勇、悟美、感神奇的基礎上,才水到渠成的。】

        (五)拓展故事促升華

        1.你還知道哪些神話故事,用一兩句話講一講。

        2.總結:為什么這樣的神話故事會一直流傳至今?中國人的祖先用這樣的故事告訴后代:可以輸,但不能屈服。面對困難,勇于抗爭的精神是我們民族文化的遺傳基因。【設計意圖:領會神話這種傳統文化的精髓。】

        (六)實踐活動促延伸

        推薦課后自主閱讀《夸父逐日》《精衛填海》等神話故事,在課前故事會中講述展評。【設計意圖:練習復述,激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望,親近神話英雄人物。】

         

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