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        與名師近距離接觸
        發布時間:2018-11-23   點擊:   來源:原創   作者:熊萍

        與名師近距離接觸

        ——參加27現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會有感

        禮嘉中心小學  熊萍

        2018年1116日至18日,第27屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會在無錫舉行。短短的3天時間里近距離地接觸了名師從中領略到每個名師的教學風格深厚的教學功底及精湛的教學藝術。名師們所設計的學習情景,不僅絢麗多彩,貼近學生的生活,而且蘊含著數學問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動地參與探究解決問題。名師們不但關注學生,把握數學的解題方法,而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀,讓人耳目一新,豁然開朗。

        劉松老師上課幽默風趣,一句“預測”,點出了學生的想象思維、類比思維,他指出六年級、初三、高三課堂要“避免空轉,適度拓展”。賁友林老師給我們展示了一節不用課件的數學課《相等的分數》,從“我會聽,我善思,我會說”三個方面,充分把課堂放手給學生,學生通過分數墻探討出分數的基本性質,從有墻到無墻,由淺入深,學生印象深刻,爛熟于心,意猶未盡。羅鳴亮老師的《真分數和假分數》樸實自然,以學生為主體,引導學生提出問題,在質疑中激發思維的碰撞,學生通過辯論,越辯越明,不知不覺中感悟了假分數到底“假”在哪兒。徐斌老師將《求平均數》著眼于讓學生經歷、體驗感受平均數的產生,理解平均數的本質意義,潛移默化地滲透,真正體現了無痕教育,生長無痕,潤物無聲,從無到有,順其自然。“釘子板上圖形的面積與什么有關?”強震球老師用一個大問題來展開他的課堂教學,通過與學生的不斷互動、交流總結,輕松地突破了教學的難點。在教學過程中,他詮釋了研究方法比研究過程更加重要,幫助學生積累學習經驗比教會學生知識更加重要。“數學王子”張齊華是眾多與會老師的偶像,他每年都能從不同的角度挖掘出數學問題,今年帶來了一節不一樣的數學課,用《沉默的數據》讓孩子們腦洞大開,不一樣的眼光,不一樣的思維,沉默的數據,沸騰的課堂,有趣、有味、有深度,充分體現了生活的數學化、數學的生活化。活動中,潘小明老師用一題多解詮釋了《組合圖形的面積》;俞正強老師用俄羅斯套娃套出了《體積與容積》;徐長青老師憑借《分數的意義》向大家作了“數學學習從博喻到約喻的理性透析”;顧亞龍老師設計執教《位置的表示方法》,給數學課堂施以了生長的力量;劉德武老師執教的《畫方求積》,讓老師們感受了最具現場感的數學魅力;周衛東老師的《認識百分數》,打破常規教學思路,帶領孩子們描繪了一幅幅美麗的數學關系圖;黃愛華老師的“什么是比”、“比有什么用”、“比從哪里來”、“比和哪些知識有關”、“教學比有哪些關鍵點”,給老師們的數學教學提供了教研范式。

        對我感觸特深的是著名特級教師黃愛華《認識比》。一開始就出示本課的核心問題什么是比?比有什么用?他是這么對學生說的,為了說明數量關系,兩個數相除又叫做兩個數的比。之前對課本上的比的定義的理解一直有點牽強附會,一下子茅塞頓開。黃老師把比的實質揭示出來了。從煮米飯做面包生活事例中讓學生不斷深化認識,通過對比、舉例、層層深入,循序漸進。很自然地引出比的作用是幫助計算變化中的量。然后從認識國旗的形狀都一樣,實質就是長和寬的比都是3:2,像這樣不能直接度量的:如形狀、顏色等,只能用比來表示,引出比的另一個作用就是幫助比較事物的形狀、顏色、速度……黃老師看似聊家常的課堂,其實是充滿著嚴謹的思維邏輯。學生的思維品質得到完美升華。看來教師吃透教材是如何的重要。最后他給大家的建議是:任何一堂數學課,都要思考五個問題:1、本堂課的本質是什么?2、它有什么用?3、它從哪兒來?4、它與哪些知識有關?5、認識它有哪些關鍵點?這個是我今后要思考和努力的方向。

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